一、       不一樣的教育理念

不是理論聯(lián)系實(shí)際，而是實(shí)際聯(lián)系理論。

這不是一個(gè)簡單的文字游戲，而是要鮮明地提出孰輕孰重的問題。

很多有實(shí)力的企業(yè)和集團(tuán)，非常重視員工發(fā)展，也知道培訓(xùn)的重要性，不惜重金送員工去聽“名家、名嘴”的公開課，去名校參加并非出自名校的“總裁班、總監(jiān)班”，專家教授講得非常精彩，學(xué)員聽得非常認(rèn)真，課程結(jié)束還會得到一大包學(xué)習(xí)資料，學(xué)員自我感覺收獲頗豐�？墒腔氐綄�(shí)際工作中，還是無從下手，甚至比學(xué)習(xí)前更加迷茫，更加不自信了。這就是典型的“三動(dòng)式”培訓(xùn)：課上激動(dòng)、課后沖動(dòng)、回到實(shí)際工作中一動(dòng)不能動(dòng)。

這似乎是一個(gè)悲劇，不能不讓人聯(lián)想起現(xiàn)在的高等教育和大學(xué)畢業(yè)生面臨的尷尬，這樣的培訓(xùn)和結(jié)果與當(dāng)今的高等教育何其相似。

精通的目的在于應(yīng)用。我們不是不講理論，但我們認(rèn)為最終要提供給客戶的不是純粹的理論知識，而是實(shí)際操作能力。

如果將理論比作廣告，實(shí)際比作電視劇，您是希望在電視劇里插播廣告還是在廣告里插播電視劇呢？很顯然，無論是企業(yè)還是人才，絕大多數(shù)希望的是前者。

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，我們的一舉一動(dòng)都要基于這個(gè)不一樣的理念，不能動(dòng)搖。
    星星之火堅(jiān)決抵制講師“三自式培訓(xùn)”（自說自話、自以為是、自我陶醉），敢于深入挖掘企業(yè)實(shí)情，量身打造顧問型企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程（詳情瀏覽m.txfzl.com/News_Show.asp?id=285）。     

二、不一樣的課程設(shè)計(jì)

我們一切課程的設(shè)計(jì)均以100%滿足人才和企業(yè)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以實(shí)際操作能力的培養(yǎng)為主線，以活學(xué)活用的實(shí)際效果為最終追求，用日常工作中的通俗語言將抽象、空洞的理論具體化、實(shí)用化，使學(xué)員通過課程學(xué)習(xí)能夠真正達(dá)到去偽存真、去粗取精、由表及里、由此及彼的較高境界。

我們的課程分為崗位打包和專業(yè)特長兩類：

崗位打包課程是為了系統(tǒng)、深入地滿足崗位實(shí)操應(yīng)知應(yīng)會要求，而專業(yè)特長課程是為了個(gè)性化地滿足人才職業(yè)發(fā)展多知多會要求。如果崗位打包課程是“規(guī)定動(dòng)作”，專業(yè)特長課程就是“自選動(dòng)作”；崗位打包課程是“雪中送炭”，專業(yè)特長課程就是“錦上添花”。

這樣的課程設(shè)計(jì)不但對講師本身的實(shí)操能力提出更高的要求，而且只會讓講師更加辛苦，經(jīng)濟(jì)效益卻不如純講理論來得快。所以，絕大多數(shù)同行是不愿意干這種吃力不討好的事情的。

然而，只要是負(fù)責(zé)任的咨詢教育機(jī)構(gòu)，我想都應(yīng)該而且必須這樣做。

三、不一樣的師資管理

我們選擇講師的標(biāo)準(zhǔn)：

不要講了多年的演說家，只要做了多年的實(shí)干家

不看有沒有專家教授的響亮名頭，只看是不是知行合一的行家里手

基于我們的課程設(shè)計(jì)，純粹學(xué)院派的教授和從未在企業(yè)真正從事過管理工作而被冠以“專家”名頭的演說家們根本無法擔(dān)當(dāng)我們的講師。

因?yàn)槲覀兊慕逃�理念是�?shí)際聯(lián)系理論，不是理論聯(lián)系實(shí)際，所以我們堅(jiān)決拋棄夸夸其談、花里胡哨的理論演說家，我們只需要在某一行當(dāng)干了15年以上、管理經(jīng)驗(yàn)超過10年的實(shí)干家，而且必須服務(wù)過世界五百強(qiáng)企業(yè)、外商獨(dú)資企業(yè)或正規(guī)的內(nèi)資企業(yè)集團(tuán)，這是雷打不動(dòng)的硬指標(biāo)。

我們對講師的要求：

耐  心——能耐再大，有“能”無“耐”不行

細(xì)    心——講得再多，不掰開揉碎不行

責(zé)任心——才高八斗，不負(fù)責(zé)任不行

功德心——名氣再大，不普渡眾生不行

我們用講師的標(biāo)準(zhǔn)：

只教本人實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)超過十年而且最擅長的專業(yè)領(lǐng)域。

講人力資源的一定是一直從事人力資源管理的中高級人力資源管理師，講財(cái)務(wù)的一定是一直從事財(cái)務(wù)管理的中高級會計(jì)師，講法務(wù)的一定是一直從事企業(yè)法務(wù)管理和風(fēng)險(xiǎn)控制的職業(yè)律師，在這個(gè)大前提下，其它的專業(yè)領(lǐng)域您再精通，也請留給屬于那個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的行家里手，這是鐵的紀(jì)律。

四、不一樣的教學(xué)方法

基于我們的教育理念和課程特點(diǎn)要求，我們采取獨(dú)特而且是原創(chuàng)的兩種教學(xué)方法，分別對應(yīng)不同的班制。

適用于小班制（3~5人）的四步一慣法：

我說您聽，您問我答；我做您看，您練我判。一遍一遍，養(yǎng)成習(xí)慣。

適用于大班制的三合一動(dòng)法：

實(shí)際與理論相結(jié)合，內(nèi)容與需求相結(jié)合，東方智慧與西方思想相結(jié)合。講師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員互動(dòng)。

五、不一樣的課程效果：

崗前學(xué)習(xí)1次等于在崗摸索至少5年。

課程效果要求：聽懂、悟透、做到、做好。
    我們始終認(rèn)為，在我們的教學(xué)模式下，學(xué)員聽不懂、悟不透、做不到、做不好的主要原因不在學(xué)員，講師需要從前述“四心”上找找原因。

六、不一樣的后續(xù)服務(wù)：

不論是人才還是企業(yè)，講師均免費(fèi)跟蹤指導(dǎo)課后實(shí)踐一年。對于人才，成績優(yōu)異者我們還要免費(fèi)向合作企業(yè)推薦（日企除外）。